摘要：紅色故事承載著豐富的思政教育內(nèi)涵，與幼兒園思政教育融合具有重要意義。本研究深入探討二者融合的原則，精心設(shè)計融合課程，旨在為幼兒園思政教育注入活力。通過遵循適宜性、教育性、系統(tǒng)性等原則，從課程目標、內(nèi)容、實施及評價等方面構(gòu)建全面的課程體系，助力幼兒在紅色文化熏陶下，形成良好的品德與價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：紅色故事；幼兒園思政教育；融合；課程設(shè)計

引言

幼兒階段是個體品德與價值觀形成的關(guān)鍵期，幼兒園思政教育至關(guān)重要。紅色故事作為民族精神的瑰寶，蘊含著先輩們的崇高理想與堅定信念。將其與幼兒園思政教育融合，能以生動有趣的方式向幼兒傳遞正能量，激發(fā)愛國情感，塑造正確價值觀。然而，要實現(xiàn)有效融合，需遵循科學(xué)原則，精心設(shè)計課程，為幼兒成長奠定堅實思想基礎(chǔ)。

一、紅色故事與幼兒園思政教育融合的原則

（一）適宜性原則

課程設(shè)計要充分考慮幼兒的年齡特點與認知水平。不同年齡段幼兒對故事的理解和接受能力有差異，小班幼兒適合簡單直觀、情節(jié)單一的紅色故事；中班幼兒可接觸稍復(fù)雜、具有一定情感沖突的故事；大班幼兒則能理解內(nèi)容更豐富、主題更深刻的故事。課程難度與活動形式也應(yīng)適配各年齡段，確保幼兒能積極參與并有所收獲。

（二）教育性原則

融合課程應(yīng)具有明確教育價值，能對幼兒品德、情感、認知等方面產(chǎn)生積極影響。故事內(nèi)容要蘊含勇敢、愛國、奉獻等正向價值觀，通過課程活動引導(dǎo)幼兒理解并認同這些價值觀，將抽象觀念轉(zhuǎn)化為具體行為，助力幼兒良好品德形成。

（三）系統(tǒng)性原則

課程設(shè)計需形成系統(tǒng)體系，從目標設(shè)定、內(nèi)容選擇、實施過程到評價反饋，各環(huán)節(jié)緊密相連。不同紅色故事在課程中應(yīng)合理安排，循序漸進地呈現(xiàn)，形成連貫的教育脈絡(luò)，持續(xù)深化幼兒對紅色文化與思政理念的理解。

（四）趣味性原則

為吸引幼兒興趣，課程要充滿趣味性。利用多樣化教學(xué)手段，如動畫、游戲、角色扮演等，讓紅色故事生動呈現(xiàn)。課程活動設(shè)計要富有趣味，激發(fā)幼兒主動參與熱情，在快樂氛圍中接受思政教育。

二、紅色故事與幼兒園思政教育融合的課程設(shè)計

（一）課程目標設(shè)定

1.情感目標

激發(fā)幼兒對紅色故事的興趣與好奇心，培養(yǎng)積極傾聽與參與的態(tài)度；引導(dǎo)幼兒感受故事中先輩們的愛國情感、英勇無畏精神，激發(fā)幼兒的愛國情懷與民族自豪感；培養(yǎng)幼兒對英雄人物的崇敬之情，讓幼兒在情感上認同并向往正面價值觀。

2.認知目標

幫助幼兒了解不同歷史時期的紅色故事，知曉國家發(fā)展歷程中的重要事件與人物；引導(dǎo)幼兒理解故事中蘊含的思政概念，如勇敢、團結(jié)、奉獻等，初步建立正確的價值判斷標準；提升幼兒語言理解與表達能力，通過故事講述與討論，讓幼兒能清晰表達對故事的感受與想法。

3.行為目標

鼓勵幼兒在日常生活中踐行紅色故事中的精神，如勇敢面對困難、與同伴團結(jié)友愛等；培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，從身邊小事做起，傳承紅色基因；引導(dǎo)幼兒積極參與紅色文化相關(guān)活動，如故事表演、繪畫創(chuàng)作等，以實際行動表達對紅色文化的熱愛。

（二）課程內(nèi)容選擇

1.依據(jù)年齡分層選擇故事

小班：選取情節(jié)簡單、形象鮮明的紅色故事，如《國旗國旗真美麗》，以兒歌形式讓幼兒了解國旗的重要性；《潘冬子送鹽》片段，通過簡單情節(jié)展現(xiàn)小英雄的機智。這些故事語言簡潔、畫面生動，易于小班幼兒理解與接受。

中班：選擇情節(jié)稍復(fù)雜、有一定沖突的故事，如《雞毛信》，海娃機智送情報的情節(jié)充滿緊張感，能吸引中班幼兒注意力；《倔強的小紅軍》，通過小紅軍的故事培養(yǎng)幼兒的堅韌品質(zhì)。此類故事有助于提升中班幼兒的理解與思考能力。

大班：提供內(nèi)容豐富、主題深刻的故事，如《長征的故事》，全面展現(xiàn)紅軍長征的艱辛歷程與偉大精神；《狼牙山五壯士》，讓大班幼兒感受英雄們的英勇無畏與愛國情懷。這些故事能引發(fā)大班幼兒深入思考，培養(yǎng)其批判性思維。

2.拓展故事相關(guān)知識

在每個故事基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)歷史背景、文化知識。如講述《小英雄雨來》時，介紹抗日戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境、日軍侵略行為等，讓幼兒更全面了解故事發(fā)生背景；講《王二小》時，講解放牛娃在當時社會中的生活狀態(tài)，以及王二小犧牲的意義，豐富幼兒認知；引入與故事相關(guān)的紅色歌曲、詩歌，如學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》歌曲，朗誦《我愛這土地》詩歌，加深幼兒對故事情感的體會，從多維度感受紅色文化魅力。

（三）課程實施過程

1.教學(xué)方法運用

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與紅色故事相關(guān)的情境，如模擬“紅軍長征路”場景，讓幼兒在情境中體驗紅軍戰(zhàn)士的艱辛；布置“抗日根據(jù)地”教室環(huán)境，幼兒扮演不同角色，深入理解故事內(nèi)容與時代背景。

角色扮演法：組織幼兒進行紅色故事表演，如《劉胡蘭》，幼兒分別扮演劉胡蘭、敵人等角色，通過表演親身體驗故事中人物的情感與精神，增強對故事的理解與記憶。

討論交流法：在故事講述后，組織幼兒討論故事中的問題與價值觀，如“如果你是海娃，會怎么送雞毛信？”“劉胡蘭為什么那么勇敢？”，鼓勵幼兒發(fā)表自己觀點，培養(yǎng)其思維與表達能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計

集體教學(xué)活動：每周安排固定時間進行紅色故事集體教學(xué)，教師生動講述故事，運用圖片、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，引導(dǎo)幼兒共同討論，分享感受。如開展《閃閃的紅星》集體教學(xué)，教師播放電影片段，講解潘冬子成長歷程，組織幼兒討論潘冬子的優(yōu)點。

區(qū)域活動：在班級區(qū)域設(shè)置“紅色文化角”，投放紅色故事圖書、拼圖、手偶等材料。幼兒可自主選擇材料，進行故事閱讀、拼圖游戲、手偶表演等活動。如幼兒用手偶表演《小兵張嘎》故事，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，加深對故事理解。

主題活動：每月開展一次紅色故事主題活動，如“紅色故事月”，活動期間組織故事演講比賽、繪畫展覽、親子紅色之旅等。例如，舉辦“我心中的英雄”繪畫展覽，幼兒用畫筆描繪自己心中的英雄形象，并講述理由，展示對紅色故事的理解與感受。

（四）課程評價體系

1.幼兒學(xué)習(xí)評價

觀察記錄：教師通過日常觀察，記錄幼兒在課程活動中的表現(xiàn)，如參與度、對故事理解程度、行為變化等。觀察幼兒在角色扮演中是否能準確表現(xiàn)角色特點，在討論中是否積極發(fā)言，以了解幼兒學(xué)習(xí)情況。

作品分析：對幼兒在課程中創(chuàng)作的作品，如繪畫、手工作品等進行分析。分析幼兒繪畫中對紅色故事場景與人物的描繪，手工制作的紅色文化物品，判斷幼兒對故事內(nèi)容的理解與情感表達。

家園反饋：通過家長反饋了解幼兒在家中對紅色故事的興趣與行為表現(xiàn)。家長觀察幼兒是否主動講述紅色故事，是否在生活中踐行紅色故事精神，如是否更勇敢面對困難等，教師綜合家園信息評價幼兒學(xué)習(xí)效果。

2.課程效果評價

教師自我反思：教師定期對課程設(shè)計與實施進行自我反思，分析教學(xué)目標達成情況、教學(xué)方法有效性、活動組織是否順暢等。思考在講述《長征的故事》時，幼兒對長征艱辛理解是否到位，教學(xué)方法是否需要改進。

同行評價：組織同行教師觀摩課程，進行評價與交流。同行從課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運用、幼兒參與度等方面提出意見與建議，促進課程優(yōu)化。

家長評價：通過問卷調(diào)查、家長會等形式收集家長對課程評價。了解家長對課程內(nèi)容、活動形式是否滿意，幼兒在家中表現(xiàn)變化是否符合預(yù)期，根據(jù)家長反饋調(diào)整課程。

結(jié)語

紅色故事與幼兒園思政教育融合的課程設(shè)計，為幼兒思政教育開辟了新路徑。通過遵循科學(xué)原則，精心設(shè)計課程目標、內(nèi)容、實施與評價體系，能有效將紅色文化融入幼兒教育。教師與家長應(yīng)充分認識其重要性，持續(xù)探索創(chuàng)新，讓紅色故事在幼兒心中生根發(fā)芽，助力幼兒樹立正確價值觀，培養(yǎng)愛國情懷，為未來成長筑牢思想根基。